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物理课上课之前，物理老师将声音屏蔽器放在方醒的桌子上，方醒默默地开始低头研究。
上课铃响，五分钟后，物理老师边讲题边走下讲台，溜达到了方醒的桌子旁边，“正上课呢！玩儿什么呢？”
“没收一个星期！一个星期之后，来我办公室找我拿。”
在方醒目瞪口呆的表情中，物理老师神色坦荡地将方醒桌上的声音屏蔽器拿起，装进了自己的口袋。
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60、第60章
物理老师只是在和方醒开玩笑。
物理老师这次说的“最后两天”终于算数了,两天之后,物理老师将声音屏蔽器还给了方醒,同时还给她的还有一张足足有a3纸大小的，上面画的密密麻麻的灵气路的线路图。
物理老师对方醒说道，“我知道你喜欢自己研究,不喜欢直接看别人的研究结果。不过我好不容易将这个灵气路梳理好，弄明白是怎么回事儿了,自己不画出来实在是太可惜了。顺便给你复印了一份，你要是自己琢磨的时候,在哪里卡住了,可以对照着这幅图一起研究。”
方醒虽然要自己研究,但还不至于这样的灵气路一眼都不敢看,她目光掠过物理老师递给他的纸张,发现上面的灵气路不但密密麻麻，而且还是立体的。
方醒有些纳闷，“不能简化成平面的吗？”
物理老师明白方醒的意思,他有点不好意地挠挠后脑勺,“这个……我不太清楚。”
拿电路做类比，现实生活中，真实的电线搭成的电路，自然也是立体的,甚至电线还会拐弯，自然不会像电路图里那样是笔直笔直的一条线段。但是为了方便查阅，电路图自然要简化成平面的,当然不是实际上怎么走线的，就怎么画到图上。
因此物理老师画的这个……方醒觉得大概不能叫做灵气路，只能叫做“我把声音屏蔽器里的灵气怎么走的照样描到纸上了”……
物理老师在方醒眼中看到了一点淡淡的鄙视，他自然完全不生气，而是坦然地说道，“这个我真不知道，立体的简化成平面的，效果能不能不变？如果按照平面图来搭建真实的灵气路，怎么能保证搭建成和之前的立体图一模一样的？”
“毕竟从立体图变成平面图，一定会损失信息的。如果重新搭建出来的不一样，那么效果会不会受影响？”
物理老师将自己的疑惑一一说出来，他自己琢磨不明白的东西，如果方醒能够琢磨明白，他当然喜闻乐见。
毕竟这个领域，无论是对于方醒还是对于他，都是全新的领域。两人可以依照的，都只有一些无论在哪个领域都试用的基本守则，所以物理老师的起点并不比方醒高。
甚至论起智商，论起天赋，他自己远远不如方醒。
物理老师自从当上修仙班的班主任之后，就发现自己很难单纯地将班里的学生当做学生，将自己当做他们的老师，而是将大家都放在很平等的位置上。
物理老师很难形容自己这种感觉的改变，当然以前他对待学生也很平等，他年纪不大，经常爱和学生们一起开玩笑。而且他一直很清楚，自己教的学生里，绝大部分未来都会比他成功的多。他当初大学只考上比本省一本线高一点的师范大学，但是他教出来的学生，很多都会进入名校，未来的前途不可限量。
不过以前，他只教物理课，在物理课这方面，他学的更多，做过更多的题目，整理过无数的教案，自信比自己的大多数学生还是强一些的，学生们不会的题目，他可以给学生讲。
而现在，他还要教修仙课，在修仙课上，无论是理论还是实践，他都不如班里的很多学生。
他的修炼境界，在班里的学生中，是中等偏下的，对于一些理论的理解和接受，往往也没有年轻人快……
物理老师一直觉得自己当修仙班的班主任，根本是赶鸭子上架，几次和学校提出申请，奈何学校的答复都是需要新老师的申请早就向上面打上去了，但是现在实在找不到更好的鸭子了，物理老师只能先在架子上待一会儿。
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